Все сочинения и рефераты раздела "Разработки уроков"
На протяжении своей педагогической деятельности пришлось вместе с учениками и студентами побывать в музеях Т. Шевченко, Леси Украинки, М. Рыльского, П. Тычины, М. Булгакова (Киев), М. Коцюбинского (Чернигов), О. Кобылянской (Черновцы), И. Франко, Я. Галана (Львов), М. Лермонтова (Пятигорск), Н. Некрасова, А. Блока, Ф. Достоевского, А. Пушкина (Санкт-Петербург), Л. Толстого (Ясная Поляна). Опыт убедил, что [...]
Этот вопрос всегда интересует учеников, как и всех читателей вообще. Но Учитель должен подходить к нему очень взвешенно. Чтобы избежать фальсификаций, нужно пользоваться лишь научными данными, в своем рассказе обязательно ссылаться на достоверные источники, не делать поспешных выводов на основании отдельных
Такая информация даст возможность выяснить уровень популярности писателя, степень его признания в родной стране и за ее пределами, ознакомить учеников с высшими литературными и художественными наградами. О них можно узнать из книги «Лауреаты Нобелевской премии» (М., 1992) или из литературных энциклопедических словарей.
Используя литературные портреты, Учитель не только глубже раскроет ученикам творческую личность писателя, а и привлечет их внимание к интересному и довольно распространенному литературному жанру.
Обращаясь, в частности, к литературным портретам С. Цвейга, Учитель найдет интересные материалы об О. де Бальзаке, Ч. Диккенсе, Л. Толстом, Стендале, Ф. Достоевском и пр.
Мы рассматриваем интервью не как жанр журналистики, а как литературное явление, которое раскрывает взгляды того или того автора на отдельные события жизни, искусства, на себя и свое творчество.
Интервью с писателем можно посвятить как весь урок, так и его часть. Все зависит от цели, которую ставит перед собой Учитель. Подаем интервью, которое можно использовать во время [...]
Эпистолярное наследие— важный источник изучения жизненного и творческого пути писателя, раскрытие мировоззренческих позиций художника. Письма классиков литературы часто не уступают завершенным произведениям искусства. Это казна мыслей, чувств или и тайн писателя, как-то переписка О. де Бальзака с Э. Ганской, И. Тургенєва с Т. Виардо, письма А. Пушкина, Й.-В. Гете, Н. Гумилева.
Материал даст возможность учителю раскрыть писателя как гражданина, объяснить его заинтересованность литературной работой, обращение к тем или иным темам и проблемам. Так, в 1811 г. поэт Дж. Г. Байрон возвращается в палату лордов английского парламента, в законотворческую силу которого двадцатилетний юноша все еще верил. В следующем году звучит его первое выступление, направленное против билля о [...]
XIX столетие часто называют «эпоха Бальзака»,
Просвещение — «эпоха Гете», Возрождение — «эпоха
Шекспира»... Писатель и его эпоха сливаются воедино с
точки зрения Вечности. Вот почему так важно знать реалии, которые связаны с тем или иным автором: идеи, быт и обычаи, типы характеров и определенные моральные ценности — все, что стало частью
