Глава 5 Григорий Гуковский. Изучение литературного произведения в школе – часть 3

Однако как ни необходим исторический, биографический, генетический комментарий, как ни обязательно воссоздание картины эпохи и всей суммы «реалий», без которых не будет понятно изучаемое произведение, – не в этом комментарии, не в этих «реалиях» основной элемент изучения самого произведения, раскрытия его, как идейной активности. Из самого обстоятельного комментария мы узнаем, когда, в каких условиях, при каких обстоятельствах написано произведение, кто его написал и, может быть, во имя чего написал; может быть, что хотел сказать своим произведением и как восприняли это произведение те или иные современники, но что именно сказано в произведении, из комментария мы не узнаем, но как это сказано – тоже не узнаем; но всего богатства художественно-воплощенных идей, составляющих произведение, комментарий не раскроет. Так перед нами возникает вопрос о третьем элементе изучения произведения, состоящем уже непосредственно в идеологическом изучении его текста, в анализе, – и тут же, синтезе, в истолковании литературного произведения. К вопросу об этом истолковании я и перехожу. /72/

----------------------------------------

Примечания25. А. Н. Скафтымов. Преподавание литературы в дореволюционной школе. Ученые записки Саратовского гос. пед. института. Вып. III, 1938. С. 191.

26. Напомним, что книга написана в 1947 г.

27. Н. М. Гердзей-Капица. Горький в школе. Л., 1949.

Спасибо что посетили сайт Uznaem-kak.ru! Готовое сочинение на тему:
Глава 5 Григорий Гуковский. Изучение литературного произведения в школе – часть 3.